【摘要】针对全球化的现状和大学生对英语学习不感兴趣的现状，探索适合大学生心理特点的英语教学方法对提高教学水平显得尤为重要。为学习者营造轻松愉快的氛围是建立内在动力和外在动力的重要举措。

【关键词】英语音乐；大学英语教学；创新之路

[CLC 编号] G4 [证件识别码] A

音乐与人类语言一起诞生。它与英语的结合英语教学现状，丰富了音乐的内涵，增强了语言的韵律。音乐可以让人放松，通过富有韵律的英语音乐营造轻松愉悦的学习氛围，激发英语学习者的学习兴趣，让他们享受学习过程。很大的帮助。如何最大限度地发挥其作用，需要考察其教学现状，探索其应用原理，拓展其教学路径。

一、高校英语教学中使用英语音乐的情况

（一）高校教材选择有限，学生内外驱动力不足

大学英语教材选择单调乏味的书面内容。语言学习本身的特点是枯燥乏味，随着时间的推移进步缓慢。结合大学生渴望成功的特点，很难潜心深入学习英语。当自我满足长期无法实现时，就没有坚持下去的动力。在这种情况下，缺乏外部语言习得环境也是学生缺乏动力的原因。

（2）学生英语水平不同，选择英语音乐难

上大学前英语教学现状，由于各地教学水平的差异，大部分学生学习英语只是为了应付考试，缺乏实际应用；课程期间学分不足和学分偏低是一大表现。因此，学生的英语水平存在极大差异。基于这种情况，高校在没有实践经验的情况下选择音乐时，会出现学生难以提高、学习困难学生努力学习的教学分层现象。

（3）教学质量不高，难以激发自主学习

大学课堂仍然是学生学习的主要方式。一方面，高校教师面临着学术研究和职称选举的压力，缺乏可持续的学习动力和综合能力培养[1]；另一方面，他们精通英语专业知识，缺乏对英语音乐教学研究的教师，难以用可控的教学信心和生动的教学表现来吸引学生在课堂上积极学习。

2. 英语音乐在大学英语教学中有效应用的原则

（一）英语音乐的选择要遵循科学原则

针对英语教材枯燥的特点，以英语音乐的形式丰富教学内容，激发学生兴趣是一项重大举措。背景文化知识等科学原理

（2）英文音乐的选择要遵循灵活的原则

学生的英语水平参差不齐，在音乐欣赏、喜欢的风格等方面存在差异，这就要求教师在音乐选择上要灵活，比如按风格对英语音乐进行分类，由学生投票选出普遍接受的风格由学生。学习语言技能，还是根据英语音乐词汇难易程度穿插教学，取决于教师所面临的学生特点，更有利于各方面根据实际情况灵活选择学生普遍接受的英语音乐.

(3) 英语音乐的选择应遵循目的性原则

教学目的的实现关系到学生英语文化视野和综合能力的提高，也是检验教学水平提高的标准。应试教育的教学状况和教师的课堂表现影响着学生的学习兴趣。相比繁琐复杂的详细讲解，学生更倾向于因为直接触及难点的教学模式，在音乐的选择上要充分考虑学生的特点，选择能突出教学重点的英文歌曲并有目的地选择达到教学目标。

三、创新英语音乐在高校英语教学中的应用方式

（一）注重英语音乐文化背景对教学目标的渗透

英语音乐的内容多涉及自然地理、宗教信仰、爱情民俗等。通过歌曲了解内涵，爱上英语文化，学生从独特的角度探索和学习英语迈出了一大步，这就需要在选择音乐时，教师要充分结合教学目标和音乐的文化背景，做到教师能教，学生能学。

（2）注重英语音乐与听说能力相结合的多重训练

基于目前不成熟的语言环境，绝大多数学生学习的是“哑巴英语”。老师们选择优秀的英文歌曲进行教学。一方面英语音乐应用于大学英语教学的创新路径探索，这种学习材料具有其他学习材料所没有的新鲜、真实的优势。有效改善语言单调乏味的现状。

（三）注重英语音乐师资专业素质建设

教师在大学课堂上的讲解仍是主要的知识传授方式，而精通英语专业知识、专注于加强教学水平的音乐教学研究的教师相对薄弱。因此，注重教师专业素质的培养和团队建设就显得尤为重要。这就要求英语教学现状，一方面要在注重学生实践的同时，加强教学理论知识的学习，不断改进教学实践中的短板，逐步展现教学的花招；音乐的更新为学生提供了他们喜闻乐见的新知识，掌握了英语音乐的内容和风格，提高了学生的综合英语水平。

参考

[1] 涛涛．大学英语教学有效性研究[D]. 武汉：华中师范大学，2015。