信息技能的快速成长，缩小了世界的间隔，促成了列国间的慎密接洽。为了促成列国间的有用沟通，必需要纯熟把握英语，晋升英语的视据说技术。而在此社会大布景下，高校必需要增强对学生视据说英语能力的晋升，使学生在今后的事情和社交中可以或许顺操纵英语举行寒暄，晋升学生的进修能力和文化综合素养，促成学生小我成长的同时也促成我国的成长。比年来信息技能逐步走入到高校讲授中，促成讲授鼎新，同时也晋升学生的视据说能力。学生经由过程信息技能可以在收集上得到更多的视据说资本，并连系本身的乐趣快乐喜爱选择响应的进修资本内容举行操练。

同时收集进修模式冲破了时候和空间的限定，为学生自立进修奠基根本。

1大学英语视据说自立进修中存在的不足

1.1学生缺少自立进修意识

大学生英语视据说自立进修中必要充实阐扬学生本身的进修能力，明白进修方针，选择公道的进修法子，并自行对进修施行和进修评价成果等举行监控，包管进修的有用性。要想实现自立进修必需要具备强烈的进修念头，并充实阐扬本身的进修潜能，具备杰出的自力进修和立异精力思惟等。可是从我国高校大学生的英语进修状况来看，大部

门学生都不具有英语自立进修意识，习气于西席率领放学习，在自立进修中常常不晓得应当进修些甚么，没法肯定进修方针。

1.2学生自控能力不足

传统教诲理念的影响下，大部门学生都习气于采纳传统 讲授方法举行进修，西席为学生安插进修使命，学生被动学 习。跟着讲授鼎新，固然讲授理念和讲授方法都产生庞大的 变革，可是学生的进修法子却难以快速变化。固然为了帮忙 学生逐步培育自立进修思惟，西席会为学生设计勤学习使命， 可是学生本身却没有连系西席安插的进修使命做出响应的 进修规划。固然当前黉舍在英语讲授中为学生供给了先辈的 硬件举措措施，可是学生的自控能力比力弱，没法公道操纵进修 资本，致使英语视据说自立进修效力低落。

1.3学生的自立进修结果差

经由过程对当前高校视据说自立进修环境阐发来看，学生在 自立进修中因为认知和感情等身分的影响，致使学生在学 习中进修念头分歧理。有的学生举行自立视据说操练的重要 目标是顺遂经由过程英语级别测验，有的学生则是为了挣得学分 等，可以或许为了晋升本身英语能力而进修的学生很是少。同 时部门学生的英语根本比力差，在操练的进程中短时间内难以 看到练习成就，致使自立进修缺少耐烦和信念，逐步抛却英 语据说操练，操纵自立视据说操练时候浏览其他方面的册本。别的，部门为了应付学分的学生不注意进修进程，夸大最后 的成就，是以在操练进程中存在剽窃征象。

1.4西席在学生自立进修中的定位不许确

高校英语讲授鼎新中从传统以西席为主体的讲授模式 变化为以学生为主体的自立进修模式，夸大学生本身的自立 寒暄能力。在这个变化的进程中西席从本来常识的主导者转 变成进修的教导者，学生则由常识的被动接管者变化为讲授 焦点。脚色的变化致使西席在讲授定位中也存在必定的难度。部门西席习气于传统讲授模式，在讲授讲授中依然但愿将更 多常识教授给学生，是以讲授的内容依然比力多。部门西席认为自立进修模式就是将进修使命安插给学生，学生自行进修便可，乃至不必要到课堂举行羁系。固然自立进

修模式下必要以学生的自立性为根本，可是西席本身定位不许确也会影响讲授结果。

2大学英语视据说收集自立进修讲授模式施行计谋

经由过程以上阐发可知，当前大学英语视据说讲授中依然存在不少的窘境，致使视据说进修效力不高。既有学生方面的问题，也包含西席方面的不足。是以必要从师生两个方面增强对大学英语视据说收集自立进修模式的鼎新和完美，包管视据说收集自立进修模式的有用落实，晋升学生的视据说自立进修能力。

2.1更新讲授理念，夸大收集资本的利用

跟着信息技能的成长和收集技能的普及，当前大学英 语讲授中多媒体收集技能成为视据说讲授的重要东西，有益 于晋升学生的视据说说话能力。是以在大学生英语视据说自 主进修中必要充实操纵这些收集资本举行操练。起首，师生 必要变化传统讲授理念，固然收集信息资本丰硕，可是仅是 一种讲授辅助，没法替换西席的讲授。西席必要承当起自 身在学生收集自立进修中的引导责任，可以或许准确接管新事物、新技能，充实操纵多媒体装备和相干软硬件举措措施等展开网 络视据说讲授勾当。在讲授技能上西席不但本身必要把握相 应的信息技能内容，同时还必要可以或许公道利用多媒体技能引 导学生举行自立进修，帮忙学生把握多媒体收集下视据说自 主进修能力，操纵音频、影象、图片等连系的方法激起学生 的进修乐趣，经由过程丰硕收集资本的利用，晋升学生英语视听 说自立进修能力。

2.2西席定位公道，做好收集视据说讲授辅助

收集情况下大学英语视据说自立进修中，西席必需要@正%EN748%确对本%984N1%身@脚色举行定位。固然在自立进修中必要以学生为主体，可是西席不克不及彻底任由学生自立进修，还必要得当为学生供给响应的讲授引导和辅助事情。视据说自立进修的重要方针是晋升学生的英语听力和英语白话能力，西席必要始终将说话能力作为学生讲授的焦点，经由过程收集资本收集学生感乐趣的内容，并将这些内容与视据说讲授质料举行连系，包含英语记载片、经典片子、动画片等，这些内容学生都比力感乐趣，将这些内容作为视据说质料举行进修，必定会吸引学生的注重力，并全身心投入到进修中。同时西席还可以向学生举荐一些利用评价比力高的英语频道。这些英语消息在内容上更易吸引和感动学生，激起学生进修英语的乐趣。别的，跟着收集的成长，当前收集英语讲授内容也愈来愈丰硕，都可以或许帮忙学生举行视据说自立进修。可是学生在操纵这些收集资本自立进修的进程中，西席也不克不及过于放松，必要对学生的进修状况，进修结果得等举行羁系，避免因为放松办理致使学生的进修情势化，究竟结果高校学生的进修便宜力依然比力低，过于罢休极轻易致使学生放松，晦气于视据说能力的晋升。

2.3改良传统视据说评价法子

传统英语进修进程中，西席经由过程对学生进修结果和必要改良处所向学生的反馈，有益于晋升学生进修的踊跃性， 包管视据说自立进修结果。可是传统讲授评价方法单一，大部门都因此期末测验为终极的稽核方法对学生的进修信息和进修结果等举行终极的评价。可是期末测验内容以纸笔测验为主，更多反响的是学生在浏览、翻译和写作等方面的进修环境，视据说方面的讲授结果和学生的进修立场没法周全评估。而这些内容对学生英语综合能力的晋升一样很是首要，是以@增%396p9%强对讲%8B48m%授@评价的鼎新尤其需要。在讲授评料中必要采纳构成性评估模式，西席不但必要对学生的进修成果举行评估，同时还必要增强对学生视据说自立进修状况、进程、时候和功效等方面的评估，才可以或许全方面把握学生的进修环境，并且也会为学生供给一种催促感化，实现对学生自立视据说进修的鼓励。收集下的视据说自立进修可以在软件上留放学习的陈迹，包含进修上下线的时候，进修中的

正确率等，这些均可以作为西席评价的根据。西席可以将这些信息作为期末测评的内容之一，若是这方面成就不达标， 期末成就也是不达标的，经由过程软硬兼施的测评方法为学生的自立进修得当施加压力，更有益于改良学生在视据说自立进修中便宜力差的问题。

3 结语

综上所述，收集信息技能的成长为当前讲授事情展开供给了有用的技能支撑，实现对讲授资本的丰硕，为学生自立进修供给更多的路子。学生可以充实操纵收集资本展开视据说操练，晋升学生的英语利用能力。可是因为自立进修模式属于讲授鼎新的新情势，师生在这类进修方法的利用中还没有彻底顺应，致使详细收集视据说自立进修模式展开中依然存在不少的不足，晦气于讲授结果的晋升。是以师生必要变化传统进修理念，准确认知视据说讲授模式，公道定位本身脚色，丰硕自立进修资本，促成学生据说能力、自立进修能力等综合能力的成长。