■ 摘要：对人与自然关系的正确认识和态度，是学生价值观和文化品格的一部分。在生态危机成为全球性话题的今天，英语学科在培养学生生态文明理念和行动能力方面具有独特的价值和意义。以主题为导向开展综合语言学习，需要从整体上理解单元的主题内涵和贯穿各节的主题元素，防止碎片化，从而指导课时教学目标和教学目标。综合语言活动设计。

■ 关键词：人与自然；生态文明；主题式英语教学；单元主题；教学设计

人与自然

英语学科融入“人与自然”主题教育的内涵与层面

从核心素养的角度看，将人与自然融为一体的英语学科主题教育的具体含义和相关内容是什么，有助于培养什么样的素养？对人与自然的认知和态度，是一个人的价值观和世界观的组成部分，可以对应英语学科核心素养的“文化品格”；同时，这一主题也可以在“中国学生核心素养发展”的总体框架中确定，涉及“人文传承”、“科学精神”、“健康生活”等维度或成分，就属性而言英语学科的“文化特征”，

1. 知识和信息

天人合一的主题是指教学内容包括与学科领域相关的百科知识（世界知识）的学习积累，是文化品格的基础或基础。这里借用现行《义务教育英语课程标准》和《普通高中英语课程标准》（征求意见稿）中关于人与自然的话题类别。前者包括“天气”、“自然（动植物、山河、四季、宇宙、人与自然）”、“世界与环境（环保、人口）”等，后者下设三个主题组人与自然主题：环境与保护、自然与灾害、地球与宇宙；

以上话题领域有的是大家耳熟能详、贴近生活的话题（比如小学时的天气、四季）；但随着学校的进步，越来越多的新信息和不熟悉甚至专业的知识（如太空探索、克隆技术）。通过英语获取自然科学知识是素养教育的一部分，是学科学习的基本内容。我们不应该以非英语知识为由而忽视它。

2. 情感态度和价值观

与知识的积累相比，情感态度和价值观的塑造和内化是对人与自然主题的更高层次的学习。在特定主题（如海洋、地震、全球变暖）的内容学习过程中英语教学方法，要在更高层次上把握“人与自然”的本质关系，跳出特定主题，看自然与自然。背后的生态观和价值取向。

就人与自然主题而言，“生态文明”是一个核心概念，是指人类按照人、自然、社会和谐发展的客观规律所取得的物质成果和精神成果的总和；以人与人、人与社会和谐共处、良性循环、全面发展、可持续繁荣为基本宗旨的文化伦理形态。生态文明的本质是与自然和谐相处，正如习近平总书记指出的那样：人类可以利用自然、改造自然，但归根结底是自然的一部分，必须爱护，不能凌驾于自然之上。将生态文明内化为学生价值观，形成热爱自然、亲近自然、尊重自然，保护自然，在学习特定主题知识时，需要通过一系列的意义探索和建构活动来实现深度学习。完成。

三、责任与行动能力

学生除了积累知识、培养情感态度外，还应培养参与社会实践的能力，亲近自然、保护生态环境英语教学方法，将生态文明理念内化于心，更于行动。让学生学会保护环境免受我和我周围事物的影响。教师可以结合英语学科的特点，围绕具体的单元课题，设计具有真实性或动手实践的任务活动或研究项目，培养学生的实践能力。

例如，小学生可以制作环保英文标志、介绍四季风景和介绍动物的画册和海报等；中学生可以收集名山大川的信息，制定旅游探索计划；进行当地环境调查，制定环境保护行动计划；或尝试与国际环保组织联系，发起行动呼吁，或加入志愿服务等。

在课堂教学中实现人与自然主题的教育价值

如何在课堂教学中实现人与自然主题的教育价值？核心素养导向英语教学提倡以主题意义为导向，以课文为依托，整合语言知识、语言技能、文化知识和学习策略，通过自主学习和合作学习参与主题意义的探索。现代语言教材通常按主题设置单元，组织学习内容和活动。以主题意义为导向的语文教学设计要特别注意理解单元整体的主题内涵和贯穿各节的主题元素，防止学习内容碎片化，从而指导课堂设计教学目标和综合语言活动。

围绕主题的单元整体分析

不同版本教材的单元设计虽然各有特点，但通常都是按照主题引言、文本输入、语言重点、综合输出活动为主线设置；最重要的是单元主题贯穿每个部分。下面结合课例，从主题的角度谈谈单元主题的解读和块状材料的分析。

例1：译林版初中《英语》8（下）第8单元《绿色世界》

本单元围绕绿色生活主题为学生提供丰富的语言材料和活动；帮助学生在学习和运用语言知识和技能的过程中树立环保的生活观念和社会责任感；培养热爱和保护美丽大自然的情感态度和环保意识，从日常生活做起，如节水、节电、多走路、少开车；学习参与环保调查、宣传等实用技能。

第一节“连环画&欢迎来到单元”，传递“世界环境日来临”的重要信息，为全单元搭建了交际情境和主题语境；从学生熟悉的话题入手，通过屏幕内容和文字表达方式介绍绿色生活（如缩短淋浴时间节约用水；骑自行车减少污染）。

第二部分阅读，是一篇题为“绿色瑞士”的文字，是世界环境日写的一篇博文，介绍瑞士的自然风光和该国在环保方面的努力和取得的成就；本文作为主要课文材料提供给学生进行阅读理解训练和深化学科学习。

第三部分，语法，学习被动语态的将来时态。在介绍了目标语法的基本用法和结构后，安排了一个用所学语法讲“环境周”的活动。

第四部分综合技能如何在英语课堂教学中实现“人与自然”主题的教育价值？，包括两份听力材料和一份文本填空题，用于进行绿色生活方式问卷调查。本教材让学生在练习听力的同时，学习参与环保行动。此外，还有绿色生活方式会话练习，在口语训练中增强“环保从身边做起”的行为意识。

第五部分，任务，需要完成题为“Go Green”的演讲。先学习米莉整理的如何过绿色生活的要点和语言表达，通过填空学习范文，然后在此基础上出书面演讲稿。

单元各板块紧紧围绕“绿色生活”这一主题，从贴近时代和学生日常生活的话题入手，进入新知识的学习（内容和语言）；通过丰富多样的课文和活动、反复出现的主题和语言表达方式，将语言学习和主题学习有机地结合起来，实现主题学习促进学生在建设绿色生活中的价值观和行为的目标。

关于作者

刘雪慧，教育学博士，南京师范大学外国语学院教授。

以上内容节选自《英语学习》2017年第12期“热点与观点”栏目英语教学方法，原标题为《英语学科“人与自然”主题的教育内涵与教学建设》 . 完整内容请见本期论文。文章版权归“英语学习”所有。欢迎将本文分享到朋友圈。转载请联系后台。