回顾往昔，K12 在线教育市场开始井喷，至今已将近4年，主要赛道有四个：

1、题库类产品（自适应学习产品归为此类），如猿题库、魔方格等；

2、视频课程类产品（直播和录播），如猿辅导，三好网等；

3、答疑类产品，如作业帮、学霸君等；

4、O2O 类产品，如疯狂老师，轻轻家教等。

本来每条赛道都有每条赛道的玩法，但是有意思的是，各个赛道的领头羊们均不约而同的靠拢向同一个赛道——直播课程。

如，猿题库更名猿辅导，业务中心转移明显；学霸君不再满足于人工答疑，推出“不二课堂”；

刚拿了大钱的疯狂老师不再固守线下授课，推出了线上直播的叮当课堂。教培领域传统玩家新东方、好未来也不甘寂寞，除了在原有的以售卖课程视频为主的新东方在线和学而思网校加入更多的直播元素外，还分别推出了酷学直播和海边直播。

之所以会出现上述情况，我认为，主要是基于两个原因，

一是目前来看，其他模式本身多少存在问题。如 O2O 找老师普遍不被看好，大部分 O2O 平台都已经向 B2C 转型；题库类或答疑类产品，虽然获得了不小流量，但通过工具直接变现较难，根本原因在于目前国内家长还没有产生对课程之外学习产品的付费习惯。

另外一个是，今年起直播忽然大热，成为新的当红风口，这股风自然也吹到了其他领域，教育是其中一块。

那么，直播教学是“终于走在了正确的路上”吗？我们现来分下下，大行其道的直播特点。

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多场景直播为何拔头筹？

教学直播只是新瓶装老酒

多场景直播为何拔头筹？

老师助手：线上课程≠直播

直播并不是新事物，这个市场甚至已经孕育出 YY 这类的上市公司。但是，应该指出的是，YY 是 PC 直播时代的霸主，今年的风口却是移动直播——智能机的普及与 4G 时代的到来给移动直播带来了足够的硬件及带宽支持。

现在，直播俨然已经成为一个成熟的产业新东方直播课老师可以看见我吗，主播和观众都实现了指数级的增长。

娱乐性直播大概可以分为三类：

秀场主播类；

游戏直播类；

体育直播类。

风头最盛的当属秀场主播类，映客、花椒等新贵都是基于此业务的。

为什么是秀场主播类直播忽然大火，而不是其他两类呢（当然也火，在这只是相对来说）？是现在的主播小妹比前几年更漂亮吗？

当然不是，我认为根本原因在于移动直播的方式对此类业务的内容生产和呈现方式改变最大。

不少人只是片面的认为，移动直播不过是观众之前对着 PC 屏幕，现在对着手机屏幕，而忽略了直播是双向过程，除了观众，还有主播。

应该说对于游戏直播和体育直播来说，主播的变化不大——游戏主播还是要坐在电脑前面踏踏实实的打一局游戏，体育直播更是和原来一样，由专业团队拍摄完成。在这样的情况下，移动直播对于之前的内容生成改变很小，无非是观众的观看方式上更加方便快捷。这样的改变当然不能支撑用户的指数增长。

但是，秀场主播则不然。

PC 时代的秀场主播坐在专门的设备前新东方直播课老师可以看见我吗，给大家进行表演。但是现在，对于主播来说，“秀场”无处不在——可以是宿舍，可以是车里，甚至可以是街边。PC 时代的主播只能和大家唱唱歌、唠唠嗑，但是现在的主播们却可以面对更多的场景，有更多发挥的空间。

当然，目前秀场主播仍然处于泡沫期，大量靠脸吃饭的小主播们不断涌入，靠几句“谢谢哥哥的小黄瓜”、“么么哒”刷脸得礼物，但是随着泡沫期过去，能生存下来的主播一定是具有内容生产能力的。

相比于 PC 时代，移动直播应用了更多样化的场景，极大的丰富了内容来源和呈现形式。这个过程和视频社交平台（美拍、快手等）的成长过程类似——初期大量无聊的美女自拍短视频大行其道，慢慢地粉丝聚集到一些认真做专门性内容的账号下面。

直播融入教学，直播课程这步棋应该怎么下？

教学直播只是新瓶装老酒

现在的直播课程，从呈现形式来看新东方直播课老师可以看见我吗：教师直播课能成为映客、斗鱼般的存在？，创新性很差，没有搭上移动直播的风。几乎可以认为就是把传统老师在讲台上讲的内容录下来并转播给观众而已，所以，我把它叫做新瓶装旧酒。这样的方式，在体验感上能超越线下课程吗？

答案当然是否定的，所有的教育直播从业者也都尽可能的回避这个问题，而是从其他方面，比如解决区域性教育不公平，或相对于面授更低的价格等去维护他们的产品。

但是，首先，你不是教育部，你解决不了教育不公平问题，因为只要实体学校不消亡，直播一定是辅助性的；其次，价格更低了没错，但是这不能弥补学习体验感降低的损失。比如足球行业，在比赛转播技术和接受度如此发达的今天，大俱乐部的门票收入依然高过电视转播收入。

没有人会愿意在教育这个如此重要的问题上少花钱去获得更差的效果。

所以，无论在线教育各赛道大佬们如何削尖了脑袋往直播课程的赛道钻，无论同行友商们如何合力开拓这个市场，只要不解决学习体验感差的问题，最好的结果也就是和游戏直播和体育直播一样，在大势推动下有所增长，但只能在传统教育后面捡剩的，作补充，绝不会成为新的产业排头兵。

那么，我们回来看一下这个问题：直播课程有没有可能变成类似秀场主播的爆品呢？

我想是有可能的。这时候，我们的思维不能在局限于“把课程录下来，就是直播”，要去思考传统方式力不能及的地方，做到对手之不能，才能有希望让直播课程真正成为能匹敌传统教育的产业。

为了做到这一点，很多平台和老师做了一些微调整，如教师主播化等。这些当然是有用的，但是并没有触及到传统教育真正的痛点上。

传统教育的优势是教师、学生直接沟通，体验感强，但是这也是劣势——教师的施展空间被局限于教室这个场景，任何超出这个地理场景之外的教学环节都将被抛弃或者效率大大降低。

比如，英语课堂上，学生们只能一脸憧憬的听着老师描述他所经历的英美风情和文化。移动直播技术的引入，我想给这个问题带来的极好的解决方案。就如同它带给秀场主播多样的场景一样，它一样能给学生带来更加充满感官刺激的多样化体验。

之前我在某直播App上看到一个法国帅叔，走在巴黎的街头，一边走一边视频直播介绍当地的人文风情等。法国帅叔能冲进一片锥子脸主播小妹盘踞的排行榜， 自然证明了大家对于这种方式的认可度，翻看每个主播小妹的直播绝不超过一分钟的我，居然津津有味的看了帅叔一个小时。虽然，直播的整个过程非常随意，但是 如果能够提前进行内容设计，我认为将会是一个非常精彩的“法国文化实景课堂”。

这种真实地理场景下的知识讲授，对学生必然会有更大的吸引力，学生也会更好地消化吸收上课内容。

当然会有人反对我的上述观点，认为在 K12 领域，很多学科和年级，如高中数学等需要非常严肃的演算过程，并非随意的移动直播能提供的。

这点我不否认，但是也确实有一些学科，如英语、语文、地理、历史等，其教学模式需要非常贴切的场景。

当英语老师举着手机带你去美国人家做客新东方直播课老师可以看见我吗，一句一句讲授“如何打招呼”的时候；当语文老师站在黄鹤楼上，吟出“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”的时候；当地理老师站在岩层边上告诉你什么是喀斯特地貌的时候，你是否已经心驰神往了呢？

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